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2015—2016学年度初中语文过关课总结

发布人:系统管理员 发布日期:04-06 17:46 来源:本站 浏览:286次

2015—2016学年度初中语文过关课总结

 

*初中语文组  曾明远*

“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”学本课堂的开展和实施,实际上就是一场最基础的课程改革。

在近一年的学本课堂的实践中,没有任何外来专家指导、没有三单模板可以借鉴,初中语文组教师积极进行探索,我们从如何认识有效教学入手,就有效教学新思维和新模式、如何培养学生十大新学习能力、如何培养教师三大智慧导学能力、如何创建小组合作学习机制、如何上好问题导学型学本课、一案三单的开发等专题进行研究,同时对学生展讲和展写在语文学科中的实际操作、作文课如何使用学本课堂教学模式、怎样解决进度问题等进行探讨,从具体教学情况来看,初中语文组的学本课堂教学实践已经初步成型,老师们已经掌握了学本课堂所有课型的操作流程,虽然有些环节的关键点还不是很流畅,但是对“先学后导—问题评价” 、“以问题为主线,以评价为主要手段,以团队学习为平台”的有效教学模式已经有了非常深入的认识,每一位老师在如何有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价等几方面都有了自己实际的体会:

一、教学设计要四化:知识问题化、目标具体化、主体探究化和训练课堂化。

这其实就是在诠释新课标里对于教师、学生、课本、课堂的要求:教学设计必须由“被动学习”向“主动学习”转变,实现教学设计主体化;教师角色应由“控制者”向“引领者”转变,实现师生关系民主化;课程整合应由“学科视野”向“课程视野”转变实现课程整合适用化;教学模式应由“传递中心教学”向“对话中心教学”的转型,实现教学模式多样化;教学方法应由“提示型教学方法”向“自主型教学方法”转变,实现教学方法灵活化;教学方式应由“教的课堂”向“学的课堂”转型,实现教学方式开放化;教学环境应由“静态平衡”向“动态和谐”转变,实现教学环境和谐化。

二、语文更要注意高质量的预习。

语文预习要由以前的“感知预习”转变为“理解预习”,注意运用“查、画、写、记、练、思”六字诀的预习法,当学生预习就能自己学会的知识,我们就坚决不讲,多余的时间就练笔;与此相应的课型就由以前的“复习课”和“新授课”就转变成了“问题生成课”和“问题解决课”。此处对我们设计导学案大有启发。

三、对课堂发展形态有了深入的理解。

学本课堂把课堂的发展形态分为由低到高的六种:“教师搭台教师唱—教师搭台师生唱—教师搭台学生唱—师生搭台师生唱—师生搭台学生唱—学生搭台学生唱”,这才是动态的课堂,同时也引起我们每一位的教师深深地思索:我的课堂在第几层次?我要追求怎样的课堂?怎么样达到我的目标?……

有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

在这次“学本课堂”过关课实施中,所有老师都一次性过关,而且还涌现出了不少经典的课堂教学案例,不如张金晶老师、游天琪老师,虽是教师,但是接受新的教学理念非常快,使用“学本课堂”游刃有余、如鱼得水,课堂气氛活跃,学生展讲、展写逻辑清楚、落落大方,游天琪还在参加国培项目“影子培训”的众多老师面前进行了展示,反响非常好。还有张文进老师,她的过关课也是非诚成功,获得评委的一致好评;同时,毕业年级的试卷讲评课,一改过去 “对答案”的路子,改用“拓展——评价课”模式,不仅活跃了课堂,而且真正找出了问题,解决了问题。

教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品,实非一朝一夕之功,要有意识地长期追求和探索。而经过“学本课堂”理论、实践和整个语文组过关课的洗礼,我们感到,我们还要不断提升自己的专业素质,使“学本课堂”这种先进的教学理念深入我们每一个老师内心,我们必须长期坚持用“学本课堂”的新观念来积极面对新课程和新课改。

初中语文组  曾明远

2016年3月31日